醫(yī)學“三基”訓練的目標的評價
發(fā)布時間：2014-02-22 共1頁
“三基”訓練對每一名醫(yī)學生的重要性是不言而喻的,在醫(yī)學現(xiàn)代化的今天,任何先進的檢測儀器也代替不了嚴格的“三基”訓練,“三基”訓練是醫(yī)學生實現(xiàn)從基礎(chǔ)理論向臨床實踐過渡的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學人才的基礎(chǔ)。
“三基”訓練的目標評價
臨床“三基”訓練的評價應(yīng)盡可能體現(xiàn)公平、客觀和全面。我們通常采取三種形式的評價，即動態(tài)性評價、終點性評價和雙向評價。
1 動態(tài)性評價以“三基”訓練目標為基準，觀察學生訓練中的學習態(tài)度，掌握運用知識的能力、操作的規(guī)范性等，分階段定期或不定期地進行評價，并隨時將評價結(jié)果反饋給訓練者，以及時修正。
2 終點性評價學生完成一個部分或完成整個“三基”訓練目標后，由指導老師對學生“三基”訓練情況作一總體評定，并將動態(tài)性評價融匯其中的終點性評價。老師主要從學習態(tài)度，基礎(chǔ)理論知識掌握程度，操作技能規(guī)范程度，“三基”知識臨床應(yīng)用情況，語言表達能力，文字書寫記錄能力等作全面評價，同時將評價結(jié)果反饋給學生，使他們能及時了解，不斷修正提高。
3 雙向式評價對“三基”訓練目標評價時，采取評教評學雙向反饋，由學生和老師各自對對方作出評價。老師對學生的評價內(nèi)容基本同終點性評價。而學生對帶教老師的評價，主要從老師的敬業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)、教學方法、基礎(chǔ)理論、知識水平、技術(shù)操作水平、臨床經(jīng)驗、表達能力及對學生的影響力等內(nèi)容進行評價，通過雙向式評價，使我們的臨床實踐技能教學水平明顯提高。
近年來，通過提高“三基”訓練中的質(zhì)量和目標評價，使醫(yī)院醫(yī)學生基本操作技能不斷熟練，步驟規(guī)范，明顯提高了他們的實際動手能力，熟悉和掌握了實踐操作過程中的重要環(huán)節(jié)，并促使他們經(jīng)常看書，理論聯(lián)系實際，鞏固了所學的基本理論及基礎(chǔ)知識。從臨床實習生反饋回來的信息得知，許多學生很快就可以在臨床老師的指導下迅速地進入臨床適應(yīng)期，2周后對各科的一些基本技能操作能獨立完成（原來要4周左右)。對基本理論、基礎(chǔ)知識的掌握進一步加強。我校醫(yī)學生臨床操作技能水平得到了不斷的提高，在實習工作中及參加工作后，受到了實習醫(yī)院和用人單位的廣泛贊譽。
