精算師:著力培養國際化精英人才
發布時間：2014-02-26 共1頁
學校學科類在校生情況
學校探索實踐的“一帶四”教學法
在“外經貿”杯2010高校未來商務談判精英邀請賽獲冠軍
1980—2010年科研成果統計 “十五”期間，學校共有35項科研成果獲省部級獎勵，比“九五”期間增長了26.7%；“十一五”期間，共有47項科研成果獲省部級獎勵，比“十五”期間增長了34%。
2000—2010年校外科研項目立項經費統計 2010年學校縱向和橫向課題經費雙雙過千萬。2000年至2010年，學校校外課題數量年均增長41%，項目經費年均增長118%。
學校近年學生就業情況 2011年本科生就業率為98.48%，研究生就業率為96.44%。2009年獲“北京地區高校畢業生就業工作先進集體”稱號，2010年入選教育部首批“全國畢業生就業典型經驗高校”。
長期以來，對外經濟貿易大學根據自身的辦學定位和辦學特色，逐漸形成了學校培養人才的特有名片，這就是“精英人才、國際化人才、復合型人才”。
培養“精英人才”是由學校的地位和使命決定的。對外經濟貿易大學作為教育部直屬的“211工程”大學，是高等教育的國家隊，責無旁貸地承擔起為實現國家戰略培養精英人才的歷史使命。培養“國際化人才”是學校在60年辦學歷程中形成的鮮明辦學特色。培養“復合型人才”也是學校在60年辦學歷程中形成的另一個鮮明特色。復合型人才的內涵和外延也伴隨學校的發展在發展演進。從最初的培養“專業+外語”或“外語+經貿”的復合型人才，進一步拓展到培養“專業+專業+外語”、“商務外語+專業”、“專業+外語A+外語B”等跨專業復合色彩更濃、層級更高的復合型人才。
基于對教育規律和人才成長規律的認識，學校開創性地提出構建“三位一體”的多樣化人才培養模式，即把人才培養分為三個層次：
第一，大力優化現行的“一帶四”的精英人才培養模式。
在“一”的主體培養模式中，按照厚基礎、寬口徑的原則，著力打通同學科但不同專業之間的通識教育平臺，進一步充實和豐富公共基礎課，加強人文素養和自然科學素養的基礎性教育，增設人文類和自然科學類的課程；實現第一課堂與第二課堂的有效結合和緊密銜接，在第二課堂中進一步充實豐富與提升學生人文素養、自然科學素養相關的活動和內容。
所謂“一”，就是一個主體培養模式，即面向全體本科生主修專業的精英人才培養模式。所謂“四”是指“主修和輔修相結合”、“國內培養和國外培養相結合”、“學術教育與職業資格認證相結合”、“專業學習與專業實踐相結合”等選擇性培養模式。
“主修+輔修”模式，即按照學校的培養方案修讀主修專業的同時，輔修專業或輔修學位，取得雙專業或雙學位。根據統計，近年來，每年申請輔修的學生已經占到全部學生的50%以上，而國際經濟貿易學院開設的三語培養國際經濟與貿易國際化人才雙學位實驗班（簡稱“三語培養實驗班”），是“主修+輔修”模式的另一種有益嘗試。這種培養模式的特點有四點：
一是實驗班不通過高考錄取，而是從大一新生中進行二次選拔。三個小語種是指法語、日語和西班牙語。學生只能任選一門小語種作為第二學位選讀。
二是實驗班將優先選讀國際經濟與貿易專業。這是因為，我國的對外經濟貿易中使用較多的小語種是法語、日語和西班牙語，學生精通了其中一門外語后，將大大提升其在外經貿領域的就業競爭力。
三是實驗班學生到小語種國家學習半年。學生在第四學期結束后就被安排到相應語種國家或地區的大學學習半年，主要以學習語言為主，經過考核后可以同時選修國外大學的商務課程。
四是實驗班將取得兩個學位，形成“經貿+小語種”的培養模式，為中國培養馳騁國際市場的商業精英。
“國內+國外”模式，即學生在校學習期間，參加國際交流，學校承認其在國外大學所修與本專業相關課程的學分，或通過合作培養項目，完成規定的學分（本校和合作學校），既可獲得本校和國外學校授予的雙學位，或一個學士學位和一個碩士學位。
例如，學校保險學院與英國肯特大學數學、統計與精算學院達成的兩校精算與風險管理專業本科2+2雙學位國際合作培養項目就是創新本科保險教育模式，搭建高端教育平臺的“國內+國外”模式。該項目旨在培養具備扎實的精算與風險管理技能、國際化學術視野和創新意識的高端精算與風險管理人才。項目采用 “2+2”的合作培養模式，第一、二學年在對外經濟貿易大學本校學習，所有課程均采用“雙語”或全外語教學，第三、四學年進入英國肯特大學數學、統計與精算學院學習，學生將完成項目培養方案要求的所有學分，最終獲得對外經濟貿易大學頒發的經濟學學士學位和英國肯特大學頒發的精算學理學士學位，并且還有機會獲得英國精算師資格考試最高8門的免考資格。這一培養模式在全國所有同類專業中均屬獨創，吸引了大批優秀應屆畢業生的積極報名申請，其高考入學成績在全校名列前茅。目前，第一批優秀本科生已順利完成該項目在國內前兩年的課程學習，并通過了英國肯特大學的入校審核，將于今年9月赴英繼續后兩年的深造。
“主修+職業”模式，即在學生的專業培養方案中，結合相關專業的職業資格認證要求，設計或附加課程，使學生在完成自身專業學習的同時完成全部或部分職業認證資格的考試。
學校鼓勵相關專業的學生在校期間參加專業職業資格認證課程學習，在校期間通過專業職業認證，取得注冊會計師、律師資格證等專業資格證書。如學校國際商學院的學生可以申請參加ACCA、CGA項目，幫助學生比較早地理解和掌握會計學專業要求的職業技能，從而大大增強了畢業生的就業競爭能力，從近幾年來的就業情況來看，學校會計專業的畢業生備受社會認可，就業質量始終處于領先地位。
“專業+實踐”模式，即學生在學習專業知識的同時，通過校企聯合培養和多種形式的專業實踐，參加與本專業相關的實踐活動。
以外語學院為例，自1957年開始組織學生參加廣交會實習，主要形式是組織有關外語專業的學生組成學生翻譯團，為大會及參展商提供語言翻譯服務。廣交會以其國際貿易展會的性質，對學校外語專業學生的經貿和外語知識和水平具有十分直觀的檢驗作用。國際經貿知識和外語能力兼備也正是學校外語專業培養復合型人才的基本出發點。可以說，學校外語專業學生參加廣交會的實習，既可以鍛煉其外語能力，同時可以熟悉國際經濟貿易環節與流程，鞏固和加強對課堂知識的理解和應用能力。廣交會的實習工作，可以真正使外語專業學生將所學知識“學以致用”，對于以外經貿和外語為核心專業的經貿學子來說是個難得的專業對口實習機會。從咨詢服務與翻譯工作中，學校學生可以更加深入地接觸社會，了解專業理論在社會上的運用前景，不僅拓寬了視野，而且促進了學生自身的發展，學生們都深刻體會到扎實的專業基礎知識和專業技能的重要性，以及英語在所有工作環節中都不可或缺的地位與重要作用，也更加清醒地認識到自己的欠缺和不足，為將來走上工作崗位提供了有益的借鑒。2004年9月12日，“對外經濟貿易大學廣交會實習基地”在中國出口商品交易會會場正式掛牌，這標志著學校與廣交會經過近50年的合作，使廣交會正式成為學校學生的專門實習基地。
另外，學校金融學院先后與民生銀行共同創辦的“民生班”、與花旗銀行合作舉辦的 “金融實務培訓班”等都是校企合作形式的創新探索。一方面，用人單位依托學校的人才儲備資源，充分選拔優秀的畢業生進行定向培養，通過量身打造的課程培訓，培訓班學員可以直接勝任工作崗位；另外一方面，學校通過將用人單位請進來，為學生提供了理論聯系實踐、在實踐中提高綜合素質的平臺，畢業生就業渠道也得到了拓展。
例如金融學院與花旗銀行的合作，是通過共同制定培養計劃，為參加培訓的同學提供由校內教學和校外實習兩個模塊組成的金融實務培訓。校內教學內容覆蓋銀行基礎知識、銀行產品、財富管理、私人銀行、合規經營和實務操作技巧，并安排有形式靈活的考核。校內課堂教學為期3-4個月，由花旗銀行資深的各部門主管親自授課。校外實踐則安排在花旗銀行在北京的各個網點進行實際業務的實習，為學員提供從事一線業務、接觸客戶真實體驗和考驗。學生通過接受專業化的培訓，大大提高了專業能力，并有一部分最終入職花旗銀行。
此外，在借鑒國內外相關名校培養模式的基礎上，學校與國際名校合作探索多層次、多渠道國際化精英人才培養模式，探索中外合作“本續研”、“雙學位”、“短期交流”等人才培養模式。
第二，以面向所有專業的“榮譽學士學位項目”為載體，構建全新的創新拔尖人才培養模式。
增設研究型課程，倡導研究型教學，強化對學生的科研要求，加強創新創業教育，培養具有創新精神和創新能力，自我學習和發展能力強的研究型拔尖人才。
“榮譽學士學位”學生在全校范圍選拔，學校為他們開發和建設了一批研究型課程，即“榮譽課程”，并配備科研導師，指導他們參加學術活動，努力培養學生的創新意識和科研能力。畢業時獲得本學科學士學位證書的同時還將獲得“榮譽學士學位”中英文證書。2009年學校首屆經濟學榮譽學士實驗班共有35名畢業生，其中15名同學在包括本校在內的國內一流大學繼續深造；10名同學選擇到杜克大學、康奈爾大學等國外知名高校求學；10名同學選擇到外交部、中國銀行總行等單位就職。
這一改革實際是致力于培養“精英中的精英”。這一改革的探索也得到了北京市的大力支持，并被北京市確立為“人才培養創新試驗區”。學校根據北京市對“人才培養創新試驗區”的要求，通過不懈探索和實踐，將“榮譽學士學位項目”不斷優化和完善。
第三，構建具有一定彈性和可替換性的通用型人才培養模式。
這一改革是秉承以學生為本的核心理念，針對一些因教育資源配置不均衡或因招生時文理兼收，使得個別高中階段外語、數學等課程基礎薄弱的學生在進入學校后專業學習達到培養目標要求，僅外語或數學類課程雖經過努力學習仍不能達到要求而影響正常畢業或獲得學位。允許這些學生通過課程或學分替換，達到本科畢業的基本標準，從而能夠正常畢業并獲得通用學士學位。
通過上述改革，在學校就建立起既能弘揚長期優秀的辦學傳統，又能滿足國家戰略要求和經濟社會發展需要的人才培養模式體系。長期以來的“一帶四”的精英人才培養模式，體現的是橫向拓寬的、國際化導向的復合型人才培養模式，而新推出的“三位一體”的人才培養模式，則體現的是縱向分層的、多樣化個性化的人才培養模式。
