教師考試綜合輔導：教育學簡答題+論述題復習精要
發布時間：2011-10-14 共3頁
一,簡答題
1. 廣義教育:是增進人們的知識和技能影響人們思想和觀念的活動.
2. 狹義教育:指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動.主要指學校教育.是教育者根據一定的社會要求,有目的有計劃有組織地通過學校教育工作.對受教育者的身心施加影響,促使他們朝著希望方向變化的活動.
3. 義務教育:是國家用法律形式規定的適齡兒童少年必須接受的.國家社會,家庭必須預以保證的帶強制性的國民教育.
4. 人力資本:指的是人所擁有的的諸如知識,技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力,它是資本的形態.因為它體現在人身上,屬于人的一部分.
5. 校園文化:是人們的為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態.
6. 個體身心發展:是指做為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生不定期程中,不斷發生的變化過程,特別是指個體的各方面的潛在力量不斷轉化為現實個性的過程.
7. 遺傳素質:是指個體從上代繼承下來的生理解剖上的特點.如機體的結構.形態,感覺和神經系統等的特點,也叫遺傳.
8. 成熟:指兒童個體生長發育的一種狀況,指個體的生現和心理機能與能力都達到比較完備的階段,即己由兒童成長發育為成人.
9. 教育目的:指人們對受教育者的期望,即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化,或者產生怎樣的變化結果.狹義的教育目的是國家對把受教育者培養什么樣的人才的總稱.
10. 教學目標:是受教育者在教育教學過程中.在完成某一階段工作進,希望受教育者達到的要求或產生的變化結果.
11. 課程:指課業及其進程.
12. 廣義課程:指學生在校期間,所學內容的總和及進程安排.
13. 教學計劃:是指導和規定課程與教學活動的依據,是學校課程與教學活動的依據,也是制定分科標準,編寫教科書和設計其它教材的教材的依據.
14. 教學綱:又稱學科課程標準,是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的,有關教學內容的指導生文件.
15. 教學過程:是教師根據教學目的.任務,學生身心發展的特點,通過指導學生有目的,有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能,發展學生智力和體力,形成科學世界觀及培養道德品質,發展個性的過程.
16. 教學原則:是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識,而制定的指導教學工作的基本準則.
17. 課的類型:是指根據教學任務劃分的譚的種類
18. 課的結構:是指課的基本組成部分及各組成部分進行的順序,時限和相互關系.
19. 測驗的效度:是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點程度.
20. 測驗的信度:又稱測驗的可靠度,是指一個測驗經過多閃測量所得結果的一致性程度.
21. 測驗的區分度:是指測驗對老先生的不同水平能夠區分的程度,即其有區分不同水平考生的能力.
22. 班級授課制:是一種集體教學形式,它把一下數量學生按年齡與知識程度編成固定的班級,根據周課表和作息時間表,安排教師有計劃地向全班學生集體上課.
23. 教學策略:為達到某種預測效果所須取的多種教學行動的綜合方案,就是在教學目標確定以后,根據己定的教學任務和學生的特征,有針對性地選擇與組合有拳教學內容,教學組織形式,教學方法和技術,以便形成具有效率意義的教學方案.
24. 德育:是教育者依據特定社會要求和德育規律,對受教育者實施有目的,有計劃的影響,培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動.
25. 心理健康教育:指通過對學生進行心理健康知識的教育和訓練,培養學生良好的心理素質,預防心理障礙心理疾病的發生,促進學生身心全面和諧發展.
1. 廣義教育:是增進人們的知識和技能影響人們思想和觀念的活動.
2. 狹義教育:指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動.主要指學校教育.是教育者根據一定的社會要求,有目的有計劃有組織地通過學校教育工作.對受教育者的身心施加影響,促使他們朝著希望方向變化的活動.
3. 義務教育:是國家用法律形式規定的適齡兒童少年必須接受的.國家社會,家庭必須預以保證的帶強制性的國民教育.
4. 人力資本:指的是人所擁有的的諸如知識,技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力,它是資本的形態.因為它體現在人身上,屬于人的一部分.
5. 校園文化:是人們的為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態.
6. 個體身心發展:是指做為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生不定期程中,不斷發生的變化過程,特別是指個體的各方面的潛在力量不斷轉化為現實個性的過程.
7. 遺傳素質:是指個體從上代繼承下來的生理解剖上的特點.如機體的結構.形態,感覺和神經系統等的特點,也叫遺傳.
8. 成熟:指兒童個體生長發育的一種狀況,指個體的生現和心理機能與能力都達到比較完備的階段,即己由兒童成長發育為成人.
9. 教育目的:指人們對受教育者的期望,即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化,或者產生怎樣的變化結果.狹義的教育目的是國家對把受教育者培養什么樣的人才的總稱.
10. 教學目標:是受教育者在教育教學過程中.在完成某一階段工作進,希望受教育者達到的要求或產生的變化結果.
11. 課程:指課業及其進程.
12. 廣義課程:指學生在校期間,所學內容的總和及進程安排.
13. 教學計劃:是指導和規定課程與教學活動的依據,是學校課程與教學活動的依據,也是制定分科標準,編寫教科書和設計其它教材的教材的依據.
14. 教學綱:又稱學科課程標準,是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的,有關教學內容的指導生文件.
15. 教學過程:是教師根據教學目的.任務,學生身心發展的特點,通過指導學生有目的,有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能,發展學生智力和體力,形成科學世界觀及培養道德品質,發展個性的過程.
16. 教學原則:是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識,而制定的指導教學工作的基本準則.
17. 課的類型:是指根據教學任務劃分的譚的種類
18. 課的結構:是指課的基本組成部分及各組成部分進行的順序,時限和相互關系.
19. 測驗的效度:是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點程度.
20. 測驗的信度:又稱測驗的可靠度,是指一個測驗經過多閃測量所得結果的一致性程度.
21. 測驗的區分度:是指測驗對老先生的不同水平能夠區分的程度,即其有區分不同水平考生的能力.
22. 班級授課制:是一種集體教學形式,它把一下數量學生按年齡與知識程度編成固定的班級,根據周課表和作息時間表,安排教師有計劃地向全班學生集體上課.
23. 教學策略:為達到某種預測效果所須取的多種教學行動的綜合方案,就是在教學目標確定以后,根據己定的教學任務和學生的特征,有針對性地選擇與組合有拳教學內容,教學組織形式,教學方法和技術,以便形成具有效率意義的教學方案.
24. 德育:是教育者依據特定社會要求和德育規律,對受教育者實施有目的,有計劃的影響,培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動.
25. 心理健康教育:指通過對學生進行心理健康知識的教育和訓練,培養學生良好的心理素質,預防心理障礙心理疾病的發生,促進學生身心全面和諧發展.
