第十五章 評定量表--第一節 適應行為量表
發布時間：2014-12-29 共3頁
第十五章 評定量表
評定量表（rating scale）是從心理計量學中衍生出來的。第一次世界戰開始用于人事甄別工作以后，幾十年來已從心理學擴展到精神病學和社會科學，應用之廣，已超過了心理測驗。它具有心理測驗的基本特征，但在形式上有些區別。有些測驗和評定量表并無明顯不同，所以不必強調它們的區別。在人格的客觀研究方法一節中所介紹的自陳量表均屬于評定量表。評定量表的形式很多，本書只介紹兩種評定量表，即“適用行為評定量表”和“精神病學評定量表”。
一般來說，評定量表的操作不象有些心理測驗那樣復雜，內容也不禁止公開，但如果不掌握好評定技術，結果也不可靠。它表現在不同的評定者，或同一評定者在不同時間的評定結果不一致。所以缺乏一致性的原因分兩個方面：①量表本身方面：所觀察的心理特質或和行為界定不好，捉摸不定；項目用詞或選擇回答用詞含糊不清；項目太多，在回答后來的項目中出現“居中”（無極端）回答。
②評定者的原因：兩個人或至少一個人對量表理解不深，缺乏正確訓練，或一個人的偏好效應（halo effect）很明顯。為了保證評定結果的可靠性，每用一個評定量表時都必須作一致性檢查。
第一節 適應行為量表
適應是指個體在應對（cope with）和順應（adjust to）自然和社會環境的有效性。包括兩個方面，其一是個體自己獨立生活和維持自己的能力程度；其二是對個人和社會所提出的文化要求所能滿足的程度。適應行為是由智慧的、動機的、社會的、運動的以及一些尚未知名的因素所組成。適應行為和智力測驗一起，能全面評估人們的智能。例如智力發展遲滯（MR）的診斷標準：智商低平于均2個標準差，適應行為有損，二者在未成年前出現。可見對MR的診斷便必須依靠智力測驗和適應評定量表。
一、適應行為標準和分級方法
研究者們提出了各種標準和分級方法。下面僅舉幾例：
（一）Gunzburg提出了觀察適應行為的四個指標
1．自理能力：如飲食、穿戴和小便自理能力。
2．溝通能力：即自我表達和了解他人的能力。
3．社會化：與人交往的社會技能。
4．職業：運動、手巧、以及工作技能。
（二）B·B·Wedman提出了適應行為障礙的分級標準
1．邊界：有一定的潛在社會和職業的適應能力。
表15－1 適應行為分級標準
| 分 級 | 學前（0－5歲） | 學齡（6－20歲） | 成人（21歲以上） |
| 輕度（能教育） | 能發展社會和交往技能，在感覺運動方面有輕微的遲滯；不到更一些年齡時很難與正常兒童相區別 | 能接受六年級學校教育，可在指導下適應社會生活 | 有通常的社會和職業技能，可達到低等的自給，但如果處于非常的社會和經濟壓力時需要有指導 |
| 中度（ 能訓練） | 能談話和學會交往，在自助上訓練而有所改善，能用中等監護來管理 | 在社會上和職業技能上因訓練而有所改進，不能超過二年級的教育水平；在熟悉環境中可獨自行走 | 在有保護的情況下可從事一點非技術的生活和工作，在有社會或經濟壓力時，需要有監護或指導 |
| 重度（部分自理） | 運動能力發展不好；可講一些話，通常在自理上不因訓練而有所改進；很少或沒有交往技能 | 能談話和學會交往，能學會基本的衛生習慣；在系統的訓練下有所改善 | 在完全的監護下生活半自理，在被控制的環境里可發展自我保護技能 |
| 極重（需要護理） | 全面遲滯，感覺－運動方面的功能很差；要人護理 | 某些方面可能得到一點發展；對在自助方面的訓練可能有一點點反應 | 有些運動和言語有發展，在自我照顧上可能有非常有限的改進，要人護理 |
（美國教育，衛生和福利部，1963年公布）
2．輕度 可以從事非技術性或半技術性工作。
3．中度：部分生活可自理。
4．重度：不能獨立生活，經過訓練可作些簡單工作。
5．極重：全部生活要人護理。
（三）美國、衛生和福利部提出的各種年齡階段時的適應行為分級標準（1963）（表15－1）
二、美國智力低下協會適應行為量表
系美國智力低下協會（AAMD）主持編制，于1969年提出的適應行為量表（adaptive behavior scale，ABS）。分兩式，一式適用于13歲以下年齡兒童，一式適用于13歲以上年齡的人。量表分兩部分。第一部分是綜合了Leland等人于1967年制定的量表，補充了一些項目；第二部分是新增加的，評定MR者的不良行為。前者包括10個方面，后者包括14個方面，適應能力劃分為6個水平。
（一）AAMD適應量表的主要內容
